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传统文化经典悦读融入高职普通话教学探索

来源:《科教导刊》 编辑:柯聪 时间:2018-08-22

摘 要 面对目前高职学生精神空虚、被动学习的状况,将“传统文化经典悦读”融入普通话课程讲授,可有效解决这一问题。本文從教学课时的安排、教学时机的选取,教学形式及内容的设置,一一精心设计,实践表明教学效果好。遂分享与同行探讨、切磋。

关键词 普通话教学 经典悦读 课时安排 形式与内容设置

中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.018

Integrate Traditional Culture Classical Reading into

Higher Vocational Putonghua Teaching

KE Cong

(Public Class Department, Changjiang Institute of Technology, Wuhan, Hubei 430212)

Abstract In the face of the present mental emptiness and passive learning of higher vocational students, this problem can be effectively solved by integrating the traditional cultural classics into Mandarin teaching. This article carefully designs from the arrangement of teaching hours, the selection of teaching timing, the form and content of teaching, and the practice shows that the teaching effect is good. Then share with the colleagues to discuss.

Keywords Putonghua teaching; classical reading; teaching hours; form and content setting

1 传统文化经典悦读融入普通话教学的意义

随着国家对传统文化经典教育的重视,目前,基础教育中已经非常重视传统文化经典的学习,但是对于以培养技能型人才为目标的高职院校来说,多数都暂时还没有做到专门开设“中国传统文化经典赏析”这类必修课。解决此问题的方法,是把优秀传统文化融入到人文课程教学中,充分发挥人文类课程的“育人”功能。

高职院校重视传统文化教育的本质是提升学生人文素养,使学生不仅成为专业技能型人才,还能以良好的素养作支撑,在激烈的职场竞争中拥有可持续成长的能力。拥有可持续性发展思维的教师,应不满足于仅让学生学会知识,也应利用一切可能的机会,帮助学生成熟,塑造人格,提升品德修养。

高职院校普遍开设有普通话课程。它是基础技能课,提升学生普通话语音面貌和口语表达技能,为学生增加就业软实力,同时,它也是一门人文课程。普通话作为国家通用语言,随着它日益普及和各民族相亲相爱、相互交流的深广,已成为优秀中华文化得以传承和发展的重要载体。各场合、各传媒对传统文化经典的学习、传承和解读都是以普通话作为传播介质的。上述条件,给传统文化经典以“悦读”的方式融入普通话教学提供了土壤。作为一门提升语言能力的课程,读是最重要、常用的训练方式。传统文化经典“悦读”融入普通话教学,就是用快乐朗读的方式,将传统文化经典融入到普通话课程教学之中,潜移默化地提升学生的文化素养。

2 普通话教学现状与经典悦读融入教学课时安排

目前,普通话课程的教学偏重应试教学,为了鼓励更多学生参加普通话等级测试,教师常常围绕如何得高分来教学,课堂训练材料也限制在考试范围内,枯燥乏味,学习兴趣难以激发。如果在教学安排上减少一些功利性,以让学生“体验中国语音和文化之美”为教学目标,那么教学内容可以设计得丰富、生动许多。

根据各专业对普通话课程的不同要求,经典悦读融入普通话教学课程一般设置30~60学时。30学时以提升整体语音面貌为重心,主要进行声母、韵母、声调发音知识和正音训练;60学时在正音基础上,向着提升普通话口语表达和交际能力方向拓展,在正音教学基础上,可纳入朗读、诵读、说话、演讲和口头表达方面的知识和训练。为保证学习效果,教师每课时中与学生进行课堂口头训练的时间,应占到每课时1/2的时间,这为传统文化经典悦读的融入提供了较大空间。

带着把中华优秀传统经典引入普通话教学,给学生充满人文气息的课堂,使学生拓展能力、净化心灵、感受美好、提升修养的教学目标,笔者在授课班级的60名大专一年级学生中,开展了一学年教学实践。

3 经典悦读融入教学的时机、形式及内容设置

3.1 课前读,营造快乐学习氛围

课前读,常采用听读形式。内容一般选取古代启蒙经典,因为它们内容浅显、音韵优美、节奏感强,配上标准普通话朗读,琅琅上口,给学生带来很好的听觉体验。课前10分钟,播放以古典乐为背景的《声律启蒙》,带着学生一起打着拍子朗读它,利于营造轻松愉快的学习氛围。课前开开嗓,学生的注意力比较容易进入课堂。一学期完,一本《声律启蒙》读完。在听读本书时,学生在优美的普通话音韵中感受中国独有的语言文化之美,感受中国人文精神,培养对中国文化的热爱。同类文还有《训蒙骈句》、《笠翁对韵》、《千字文》、《增广贤文》等可选取。

3.2 课中读,正音同时提升素养

课中读,常采用朗读、朗诵和听读形式。这些形式用于课堂中时,可以灵活巧妙,不拘一格。根据作品题材、风格、意境的不同,有时教师或学生领读,有时横向或纵向接龙读,有时分组读、配乐读、分角色读,有时多人或男女生合作读,课堂气氛活跃。内容上,可多种文学体裁搭配,如经典诗词、中华文化散文,甚至是带着浓郁中国传统文化气息的绕口令、顺口溜、颠倒歌、歌词。

标签: 学科探索 柯聪

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